Cultura pedagógica en los profesores de la carrera de Enfermería

INTRODUCCIÓN

La docencia en Enfermería debe ser ejercida por profesores con elevada cultura pedagógica, esta permite la aplicación de diferentes formas de superación con enfoque integrador de saberes pedagógicos, sociológicos, de tecnología y comunicación entre otros. La cultura pedagógica gana significación a partir de la implementación del nuevo modelo educativo,¹ que permite la efectiva conducción del proceso docente-educativo, además hace posible que exista participación activa tanto del docente como del estudiante durante el proceso enseñanza aprendizaje.²

Al respecto, Camacho,³ planteó que el desarrollo de cultura pedagógica es de gran importancia porque permite a los profesores la organización de los contenidos, incorporar ejemplos y demostraciones, aplicar conocimientos a situaciones reales y fortalecer la interacción docente-estudiante. Por otra parte, Ortiz⁴ refiere que si el docente posee cultura pedagógica será capaz de reflexionar de manera crítica sobre las habilidades y necesidades de formación continua.

Sin embargo, la cultura pedagógica se valoró luego de la consulta a la obra de varios autores, Ushina,^5,8 quienes consideran que el término significa superación profesional permanente. En efecto, la cultura pedagógica de los profesores es "(...) superación en aspectos científicos, de la disciplina que imparte y de pedagogía. Esta hace posible la reflexión constante de los resultados profesionales, lo que permite dar solución a las necesidades de desempeño que tienen lugar dentro y fuera del escenario docente.⁴

En relación a lo enunciado, la autora de la investigación entiende, que primero que la cultura pedagógica es el producto de la reflexión crítica sobre la conducción del proceso docente educativo. En segundo lugar, que el término abarca conocimientos resultantes de las actividades cotidianas relacionadas con la educación, que deben ser expuestos en el escenario docente del mejor modo posible.

Se estima que la cultura pedagógica incluye nuevas habilidades para afrontar exigencias y limitaciones que surgen con el transcurso de los años, para intervenir en la orientación plena del estudiante. De esta manera, se valora que la cultura pedagógica abarca integralidad en la preparación de un educador. El adecuado desempeño docente, solo es posible a partir del desarrollo de cultura pedagógica en los profesores.

Lo analizado conduce a la autora de la investigación a definir la cultura pedagógica de los profesores de la carrera de Enfermería como el conjunto de conocimientos referidos al desempeño docente, a partir de una actualización integral y contextualizada sobre tecnología, investigación, comunicación científica y aspectos generales sobre cultura del cuidado enfermero, lo cual nutre la amplitud y flexibilidad de la identidad profesional.

En las universidades médicas intervienen en la enseñanza un gran porciento de profesionales graduados de nivel superior, dígase de especialidades médicas y de ciencias exactas, cuya formación inicial no contempla aspectos de pedagogía, por consiguiente, resulta pertinente toda labor científica orientada a la adquisición y desarrollo de cultura pedagógica en los profesores.

La filial de ciencias médicas de Palma Soriano, constituye uno de los centros de educación médica, donde la apertura de las diferentes tipologías de cursos de la carrera de Enfermería, ocasiona una elevada demanda de profesores para participar en la formación de enfermeros. En consecuencia, se captan profesionales que poseen diferente especialización, no cuentan con formación pedagógica y expresan tener limitada cultura pedagógica.

Por lo que esta investigación tiene como objetivo caracterizar la cultura pedagógica en profesores de la carrera de Enfermería de la filial de ciencias médicas de Palma Soriano durante el año 2025.

MÉTODO

Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal, en la filial de ciencias médicas de Palma Soriano, durante el año 2025. La población estuvo constituida por 45 profesores de la carrera de Enfermería todos categorizados con más de cinco años de experiencia en la docencia y que han recibido al menos un curso relacionado con la actividad docente.

Se parametrizó la variable única de estudio de cultura pedagógica en los profesores de la carrera de Enfermería a partir de la derivación en cuatro dimensiones y 20 indicadores cuya distribución se muestra a continuación (tabla 1).

Tabla 1. Parametrización de la variable en estudio

Para la obtención de la información se aplicaron tres instrumentos previa validación: la encuesta, la entrevista y la observación científica. Los datos obtenidos se procesaron en el paquete estadístico SPSS y se resumieron en frecuencias absolutas y relativas, visualizándose los resultados en gráficos para su mejor comprensión.

Se realizó el análisis de los resultados de la investigación obtenidos por vía empírica, a través del procedimiento de la triangulación metodológica de los resultados descritos en el examen de los instrumentos. La triangulación tuvo la finalidad de establecer relaciones entre métodos y estudiar un fenómeno particular.⁹

La regla de decisión utilizada se describe a continuación:

• Potencialidad: cuando el resultado del indicador se encuentra en nivel alto entre 0 %-49,0 %.
• Desarrollo: cuando el resultado del indicador se encuentra en nivel medio entre 50,0-69,0 %.
• Insuficiencia: cuando el resultado del indicador se encuentra en nivel bajo entre 70,0 y 100,0 %.

En la investigación se tuvo en cuenta aspectos éticos relacionados y la expresión de conformidad, a través de la evidencia escrita registrada en consentimiento informado. También se aprobó la investigación por los directivos de la institución donde tiene lugar.

RESULTADOS

En la dimensión cognoscitiva los resultados de la observación constató que 60,0 % (127) de los docentes poseen nivel bajo de conocimientos sobre la profesión y solo 7 de ellos poseen un nivel alto para 17,8 %. Se manifestaron como deficiencias, limitados conocimientos pedagógicos, bajo dominio de normas educativas e investigativas además del escaso nivel de actuación ante los desafíos de la profesión.

En la dimensión docencia 36 de los profesores mostró bajo nivel referido al desempeño docente lo que representó 80,0 % mientras que 15,6 % (7), manifestó un alto nivel, lo que se exteriorizó como insuficiencias, el escaso dominio de las tecnologías que distinguen la profesión, reducido nivel de aplicación de métodos y procedimientos educativos, bajo nivel de gestión de publicaciones.

La dimensión superación reflejó que 66,7 % (30) profesores presentaron bajo nivel, 8,9 % (4) profesores nivel medio. Se descubrió como insuficiencia, carencias relacionadas con el conocimiento de aspectos generales de cultura del cuidado enfermero y deficiencias respecto al nivel de desarrollo y comunicación de investigaciones.

La dimensión identidad profesional docente manifestó 64,6 % (30) profesores con nivel bajo y solo un 6,7 % (3) profesores con nivel bajo, resultó como insuficiencias el insuficiente nivel de comprensión de las esencias profesionales, bajo grado de incorporación de las experiencias profesionales y existió poca flexibilidad en la implementación de las esencias de la profesión.

DISCUSIÓN

Los resultados de esta investigación concuerdan con los obtenidos por otros autores que han investigado sobre el tema, como Ponce¹⁰ en la obra Exploración innovadora de las teorías pedagógicas como fundamento para la praxis docente en la Educación Universitaria, quien caracterizó la variable cultura profesional pedagógica y reveló limitada preparación en temas de didáctica y pedagogía, insuficiente uso de métodos y técnicas para promover el aprendizaje desarrollador en los estudiantes, poca atención a los retos de la profesión y limitado dominio de habilidades investigativas.

Por su parte Torres,¹¹ reveló en su investigación Desempeño docente en un programa c�ucati�P dE reؽente c��ación�|n una
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