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Directrices para autores
Formación en salud
Aspectos sociales de la ciencia y la tecnología en la formación investigativa de los estudiantes de estomatología
Social aspects of science and technology in the investigative training of stomatology students
Ing. Edgar Bayés
Cáceres1 https://orcid.org/0000-0002-5725-818X
Dr. C Rosario León Robaina2 https://orcid.org/0000-0001-6800-5113
Dr. C Aglae Cáceres
Diéguez3 https://orcid.org/0000-0002-2242-4563
Dra. C. Luisa Acosta Ortega4 https://orcid.org/0000-0002-7395-5532
1Facultad de Estomatología. Universidad de Ciencias Médicas. Santiago de Cuba, Cuba.
2Universidad de Oriente. Santiago de Cuba, Cuba.
3Universidad de Ciencias Médicas. Santiago de Cuba, Cuba.
4Centro Provincial de Información de Ciencias Médicas, Universidad de Ciencias Médicas.
Santiago de Cuba, Cuba.
*Autor para la correspondencia: aglae.caceres@infomed.sld.cu
RESUMEN
Se realizó una revisión bibliográfica y de los documentos normativos relacionados con el
modelo de formación del profesional de la carrera de Estomatología, a fin de valorar los aspectos
sociales de la ciencia y la tecnología que inciden en la formación investigativa de los estudiantes de
esta carrera. Se observó poca utilización de las tecnologías de la información y las
comunicaciones para solucionar los trabajos independientes, escaso desarrollo de habilidades para las
búsquedas en internet y la aplicación de dichas tecnologías en actividades investigativas por
equipos estudiantiles, así como limitada integración de las tecnologías en lo curricular. Se reafirmó
la necesidad de una formación investigativa en estos estudiantes, teniendo en cuenta la
complejidad social, económica y tecnológica para integrar las nuevas generaciones en la gestión
del conocimiento y estimular el aprendizaje.
Palabras clave: estudiantes de estomatología; formación investigativa; tecnologías de
la información y las comunicaciones; gestión del conocimiento.
ABSTRACT
A literature and current documents review related to the pattern of the professional's training
of stomatology career was carried out, in order to value the social aspects of science and technology
that impact in the investigative training of the students of this career. It was observed little use of
information and communications technologies to solve independent works, poor development of skills for
internet searches and the implementation of this technologies in investigative activities for student teams, as
well as limited integration of technologies in the curricular aspect. The necessity of an investigative
training was reaffirmed in these students, taking into account the social, economic and technological complexity
to integrate the new generations in the administration of knowledge and stimulate learning.
Key words: stomatology students; investigative training; information and communications
technologies; administration of knowledge.
Recibido: 05/04/2019
Aprobado: 22/08/2019
Introducción
Los procesos de la salud se desenvuelven en un contexto de nuevos retos y oportunidades
respecto al desarrollo de la información, el conocimiento y el aprendizaje; por tanto, se plantea que el
XXI es el siglo de la aplicación de las ciencias sociales a la solución de los problemas de
salud.(1)
De hecho, la salud como un producto social, requiere de una respuesta organizada que permita
la integralidad de acciones e intervenciones para lograr el bienestar de la población. La
actual complejidad y el carácter universal de los problemas de salud, dificulta identificar y definir
dónde estos comienzan y terminan, tanto en su origen o causa, como en la forma de poder
resolverlos, por lo cual requieren de estrategias coherentes y holísticas, que aúnen el desarrollo de
diversas disciplinas científicas y actores de la
sociedad.(2)
Las universidades médicas deben satisfacer las necesidades formativas de los
profesionales, expresadas en la misión del estomatólogo general, quien debe contribuir a preservar y mejorar
la salud bucal del pueblo a través de la formación de un personal altamente calificado, con
elevado compromiso social con su país y otros pueblos del mundo y una adecuada preparación
político-ideológica que le permita realizar investigaciones que potencien su desarrollo para enfrentar
los problemas propios de su profesión. Para ello es necesario transitar de la universidad basada
en métodos tradicionales de enseñanza a una institución participativa basada en la
enseñanza-aprendizaje, para llegar a una universidad innovadora con un paradigma moderno de conocimiento.
Barceló(3) analiza, entre otros aspectos, que la universidad no puede ser diferente de lo que
desea la sociedad que la alberga y sustenta. En correspondencia,
Betto(4) en el Congreso Internacional
de Pedagogía 2019 argumenta, que las instituciones de educación superior están llamadas a
mejorar la calidad de los procesos académicos con nuevos mecanismos de gestión para garantizar que
se formen profesionales con mayor integralidad en el objeto de su profesión.
Un aspecto primordial para ello es la aplicación e implementación de las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones (Tics) que adquieren mayor connotación para la
formación investigativa.
De ahí que el propósito de este artículo es presentar una valoración de los aspectos sociales de
la ciencia y la tecnología que inciden en la formación investigativa de los estudiantes de
estomatología, para lo cual se parte de una amplia revisión bibliográfica, de la consulta a las normativas y
modelo de formación del profesional, así como de la experiencia de los autores.
Aspectos sociales de la ciencia y la tecnología
Desde finales del siglo XX, el desarrollo social se encaminó a la construcción de las
llamadas sociedades de la información y del conocimiento. Ambas debían estar sustentadas en ideas,
enfoques, tecnologías y sistemas entrelazados que contribuirían a mejorar la calidad de vida del
ciudadano.(5)
La sociedad del siglo XXI y la del futuro previsible se
estructuran bajo un nuevo paradigma, en el cual el conocimiento y la información se convierten en los principales motores del
desarrollo, sobre la base de los adelantos tecnológicos
alcanzados en las últimas décadas del siglo pasado,
que todavía influyen vertiginosamente en todos los aspectos de la vida material y espiritual.
Existen notables diferencias entre los países desarrollados y los llamados en desarrollo, entre quienes
se benefician de la información y aquellos que casi no la reciben, debido a las profundas
inequidades existentes.(6)
En relación con lo anterior se plantea, que la ciencia debe abordarse desde la perspectiva de
los problemas gnoseológicos y metodológicos y como un tipo de actividad social que requiere de
un estudio sistemático de las interrelaciones entre ella, la tecnología y la
sociedad.(7)
Machado(8) expone cómo se demostró que los conocimientos en cada especialidad se
acumulaban con una prontitud que sobrepasaba la velocidad de interpretación del impacto de estos en
otros campos del saber y dentro del mismo campo. El contexto socioeconómico y laboral actual
tiene nuevos desafíos y emergen diferentes oportunidades para el desarrollo de la información,
el conocimiento y el aprendizaje. La complejidad social, económica y tecnológica requiere de
una adecuada gestión del conocimiento que estimule el aprendizaje.
De tal manera, los objetivos del plan de estudio para el egresado en la carrera de
Estomatología tienen como expresión esencial dar respuestas a la demanda de la sociedad y expresan la
necesidad de precisar las características del profesional al que se aspira según el encargo social. Para ello,
en el objetivo general integral quedó explícito considerar a cada uno de los miembros de la
población con unidad biopsicosocial en estrecha relación con la familia y la comunidad con un
enfoque clinicoepidemiológico y social.
Ahora bien, se ha reiterado la necesidad de reformas en el proceso de formación del
profesional para la adaptación a la nueva realidad social e incorporar los resultados del desarrollo
tecnológico en su desempeño. Se reconoce la necesidad de nuevas estrategias de aprendizaje mediante
la investigación formativa, que tengan como propósito constituir herramienta del proceso
de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de difundir la información existente y favorecer que
el estudiante la incorpore como conocimiento
(aprendizaje).(9)
Por otra parte,
Horruitinier(10) reconoce que la primera cualidad de la universidad como
institución social para el cumplimiento de su encargo social es la formación integral y de valores en
los estudiantes, que los dote de cualidades de alto significado humano, capaces de comprender
la necesidad de poner sus conocimientos al servicio de la sociedad.
Al respecto, Viveros y
Sánchez(11) refieren que en el proceso educativo no se descuida la
formación integral del estudiante; a la vez es interactuado, docente-estudiante y sociedad, donde se toma
en cuenta el aprendizaje que cada alumno ha construido por sí mismo desde su realidad, en la
cual también ha buscado el bien común.
Esto permite afirmar que la misión de la educación médica cubana es ofrecer a
la sociedad un profesional formado de manera íntegra, competente, con preparación científica para los retos
de la sociedad moderna y amplio desarrollo humanístico para vivir en dicha sociedad, servirla
con sencillez y modestia teniendo en cuenta los valores inculcados en su formación.
El conocimiento es, por tanto, un factor decisivo por su contribución al crecimiento económico y las
oportunidades que ofrece al bienestar humano; no obstante, para lograr dicho desarrollo se
requieren transformaciones en la educación superior, por lo cual emergen conceptos, entre los cuales
se destacan: competitividad, globalización, clientes, nuevas tecnologías, sistema de
innovación, reformas en educación, publicaciones y revistas
científicas.(5)
Actualmente es posible construir una nueva universidad favorecedora de los procesos
de apropiación general del conocimiento que el desarrollo social, integral y sostenible reclama;
por ello tiene vital importancia reforzar la unidad entre la investigación y la
enseñanza.(12)
Formación investigativa del estomatólogo
La profesión es definida como una categoría y estructura social, que designa un
conjunto sistematizado de acciones del hombre con un objetivo específico sobre un objeto en
movimiento, que puede tener carácter concreto o ideal, una jerarquía implícita de las necesidades humanas
y una ideología que dicta sus normas, valoraciones y conducta. Por tales razones, cada
profesión necesita de un proceso formativo propio, que conduzca a un perfil profesional basado en
el desarrollo de los contenidos y los métodos profesionales, expresión de su carácter transformador.(13)
- La utilización por los estudiantes de las Tics para solucionar los trabajos
independientes orientados por los profesores, dirigidos a la obtención de nuevos conocimientos. El plan de estudio D implementado tiene una concepción abierta y flexible que demanda una
mayor atención personalizada del estudiante y, en ello, la utilización de las tecnologías de la
información y las comunicaciones adquieren un papel importante para los propósitos de dicho plan de
estudio en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
- Mejorar la integración del sistema de conocimientos y habilidades. Se coincide con
Veitia(20) cuando plantea que el Plan D, desde su dimensión de proyecto,
muestra avances con relación al Plan C, los cuales sugieren un perfeccionamiento para la
formación curricular de habilidades investigativas en los estudiantes de Estomatología; sin embargo, en
las entrevistas que se realizaron a los especialistas de la disciplina de Informática Médica aún
se aprecian las siguientes insuficiencias:
- Poca utilización por los estudiantes de las Tics en las soluciones de los trabajos
independientes orientados por los profesores, para la obtención de nuevos conocimientos. Conclusiones
La formación investigativa en el estudiante universitario de las ciencias médicas debe
encaminarse al reforzamiento de los ideales humanistas de la práctica y la educación médica como única
forma para su formación integral. Los valores así promovidos conllevan a la ampliación y mejoría de
la cultura ética-humanista. Referencias bibliográficas
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El modelo del sistema nacional de salud cubano está fundamentado en el concepto de
universalidad, igualdad y cobertura de la población, donde el carácter de participación social e intersectorial
se materializa con énfasis. En tal sentido,
Castell(14) refiere que en la salud pública cubana
los problemas estomatológicos originan una amplia demanda de atención, tienen
algunos determinantes y riesgos comunes con otras situaciones de salud e interactúan con ellos.
Los aspectos estomatológicos y los problemas médicos o generales de la población deben
resolverse de conjunto entre los estomatólogos y médicos generales, así como los demás integrantes del
grupo básico de trabajo.
Resulta importante señalar que el estomatólogo es un profesional formado sobre la base de
una estrategia encaminada a mejorar los indicadores de salud bucal de la población en las
condiciones sociales actuales y la vinculación de la teoría con la práctica, así como un perfil amplio que le
permita resolver los problemas más generales y frecuentes en el contexto sociolaboral. Por otro lado,
la estrategia educativa propicia los valores, actitudes y convicciones para enfrentar los
problemas actuales y futuros con profundo humanismo, ética, dignidad social y principios revolucionarios.
Los autores estiman que en la formación estomatológica aún persiste el factor biológico y
los programas de salud poseen un fuerte componente salubrista; por tanto, urge el
perfeccionamiento desde la formación inicial para que los egresados ofrezcan un modelo de atención con
enfoque biopsicosocial. Entonces, la educación en el trabajo debe dirigirse al desarrollo social y el
bienestar humano, lo cual demanda del conocimiento, la ciencia y la tecnología, así como una
formación investigativa a través del proceso de enseñanza-aprendizaje del estomatólogo con la gestión de
las Tics, todo ello en conformidad con la política económica y social del Partido y la Revolución de
la República de Cuba, expresada en los lineamientos que muestran la importancia de la aplicación
de los métodos y procedimientos de la investigación científica.
Asimismo, el componente académico del proceso enseñanza-aprendizaje proporciona
los conocimientos, las habilidades y los valores requeridos para una buena actuación profesional.
En particular, lo investigativo, ofrece los instrumentos y la metodología para la solución de los
problemas una vez egresado, al favorecer el desarrollo de habilidades investigativas propias de la
actividad científica.
En esta investigación se considera la posibilidad de una formación investigativa diferente a
lo tradicional que fortalezca al proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo como fundamento
la implementación de procesos investigativos.
El papel del estudiante tiene un significado
especial cuando él genera su aprendizaje y aprende en cualquier situación y experiencia educativa.
La adquisición del conocimiento será importante para su realización personal y su futuro en
una sociedad basada en el conocimiento.
Por consiguiente, el aprendizaje como proceso social de enriquecimiento individual y grupal
está dado por los sentidos que se constituyen por el sujeto en los espacios de interacción y
relaciones que conforman la realidad social, donde el estudiante descubre cómo crear y modificar su
propio contexto.(15)
Los cambios también son importantes para los profesores, tal vez más que para los
estudiantes. Ahora el profesor no solo tendrá que transmitir contenidos, sino intentar que estos sean
asimilados por los alumnos con una finalidad de futuro, y un objetivo que les ayude a incorporarse a un
mundo laboral que justifique con todas las garantías la utilidad de esos saberes.
Por otro lado, adquiere gran relevancia la aplicación de estrategias orientadoras para el
estudiante y los profesores que fortalezcan el aprendizaje de todos los implicados en el proceso
enseñanza-aprendizaje. De esta manera se refuerza la capacidad de aprender y la interacción
profesor-alumno, todo ello con un enfoque investigativo.
Entonces, es fundamental que los profesores preparen las actividades docentes enfocadas en
la mejoría del aprendizaje de sus estudiantes, para lo cual deben gestionar metodologías y
criterios de evaluación con los estilos de aprendizaje de la universidad del siglo XXI, donde las Tics
introducen novedades en el procesamiento, asimilación y proyección de la información y del conocimiento
de los alumnos. También, se hace necesaria la implementación de estrategias de
enseñanza-aprendizaje con acciones a realizar por el profesor y los estudiantes, que posibiliten impartir la docencia con una perspectiva transformadora de la realidad durante la práctica educativa, a la
vez que beneficien el desarrollo reflexivo, crítico y creativo de dichos estudiantes durante su formación.
La formación investigativa constituye una cualidad para el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que posibilita la adquisición de los conocimientos, habilidades y valores cuando existe
un empoderamiento en el colectivo de profesores y en un grupo de estudiantes, lo cual está
referido en el plan de estudio de la carrera de Estomatología.
Una valoración profunda de la formación inicial permite plantear lo significativo que resulta
lograr una cultura científico-investigativa, lo cual conlleva a desarrollar las habilidades investigativas
y competencias de los estudiantes, implica su participación consciente y voluntaria e involucra
el saber -- entendido como conocimiento propio de la profesión con carácter multidisciplinario
-- y el conocimiento propio del proceso.
Las necesidades formativas de los estudiantes demandan de una adecuada actividad de
investigación facilitada a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje que, según el
plan de estudio, es aprender mediante el estudio, con la creación de espacios interactivos de aprendizajes.
Se necesitan alternativas que propicien su desarrollo individual, participativo y colaborativo donde se
integren los conocimientos adquiridos con la aplicación a la práctica. Esta es una formación de cambio
y transformación que permite el desarrollo de sus potencialidades, la manifestación de la
creatividad y la generación de estímulos que conduzcan al aprendizaje en la práctica de forma atractiva,
en consonancia con problemas concretos y reales; todo ello es factible
mediante el uso de las Tics y la realización de la actividad investigativa en la práctica.
Los autores asumen que la formación
investigativa es la organización intencional y
consciente del proceso educativo para contribuir a la construcción del conjunto de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes investigativas que deben poseerse durante todo el proceso formativo y
el ejercicio de la profesión, que le permitan a este profesional ser capaz de generar conocimientos
y dar respuesta a los múltiples problemas
que, relacionados con su profesión, se presentan en
la sociedad.
Resulta importante señalar, que la consecución de estos nuevos enfoques para integrar la
formación e investigación en las ciencias médicas depende de la entrega, responsabilidad, compromiso
y trabajo en equipo de los actuales profesores y directivos que hoy afrontan este desafío, pero,
sin lugar a dudas, la garantía de su avance y continuidad depende, en gran medida, de la calidad de
la dinámica con que se desarrollen los currículos por los profesores y estudiantes, en la
diversidad de escenarios docente-asistenciales e investigativos del sistema de salud, así como de
la sostenibilidad en el control y seguimiento que ejerzan sus
directivos.(16)
Se reconoce la conveniencia y necesidad del dominio e introducción en la práctica de las Tics
para una cultura tecnológica de los individuos y un desarrollo tecnológico social
sostenible.(17)
La formación investigativa debe dirigirse a través del trabajo metodológico de las
disciplinas, mediante el planteamiento de situaciones problémicas a resolver por los estudiantes desde
sus asignaturas, e incentivar a la formación de grupos científico-estudiantiles en
correspondencia con las líneas de investigación para adquirir habilidades investigativas y disposición para el
trabajo científico.(18,19)
Se entrevistó a especialistas de la disciplina Informática Médica de la carrera de Estomatología
en relación con los aspectos que expresan la actividad científico-investigativa e impactan de
forma particular en la formación integral del egresado. Desde esta perspectiva se analizaron
las problemáticas siguientes:
- El desarrollo de habilidades para las búsquedas en internet y la aplicación de las Tics en
la realización de las actividades investigativas por equipos estudiantiles.
- La integración de las Tics en lo curricular de la formación del estudiante de estomatología.
- Perfeccionar los métodos productivos de la enseñanza.
- Promover mayor protagonismo de estudiantes en la construcción, adquisición y
aplicación de conocimientos, habilidades y valores formados.
- Escaso desarrollo de habilidades para las búsquedas en internet y la aplicación de
las tecnologías de la información y las comunicaciones en la realización de las
actividades investigativas por los equipos estudiantiles.
- Poca integración de las Tics en lo curricular de la formación del estudiante de estomatología.
Se reafirmó la necesidad de una formación investigativa de los estudiantes de estomatología
para la gestión de la información y el conocimiento, que estimule el aprendizaje y esté
en correspondencia con la actual complejidad social, económica y tecnológica.
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